why 「你懂我的意思嗎？」十分令人厭惡？

看到這篇文章裡所提的：“有很多人因而養成讓人十分厭惡的口頭禪，在每句話之後，外加：「你懂我的意思嗎？」“時，我不禁心有戚戚然，非常同意作者的看法：「這是個令人非常不舒服的口頭禪」。但不知是否作者廖教授是否由於篇幅或其他限制，並無細講為何這種說法讓人厭惡。所以這裡我來「狗尾續貂」一下：

可能很多常說這句「你懂我的意思嗎？」的人，並不了解這句話背後的一些假設與意涵：就如同老師問學生們「你們懂不懂？」的時候，已經隱含了地位的不對等：老師是在傳授道理，而學生有義務接受或瞭解。所次若學生搖頭，老師當然可以再換種方式說明，或是罵學生不夠聰明「這樣的道理都不瞭解？」。當然我們希望大多老師選擇前種選項，但老師的角色，賦予她選擇後種的權利。這個道理，就是在說「你懂我的意思嗎？」時，所自動附帶的一種「地位的不對稱性」。如果同輩彼此溝通，或是晚輩跟長輩溝通時，出現這樣的一種表達，就會讓聽的人覺得不太對勁﹣﹣如果輩份不對，聽來就會不太合宜。這種 language pragmatics 的適切性，也是語言心理學的一個重要議題。

所以我曾經有一次對一位常常對我說「所以這個道理是這樣這樣，你懂不懂？」的大學同學前，回答「不懂，為何我要懂？」的突兀答案。當然這不是一個好的回應方式，但一個更加週延的同輩表達法，應該是像英文中的"Do I make myself clear?", 如果用 "You with me so far?" "Are you with me?" 都已經有點隱含地位的不對等了。所以在國外，我們聽到job applicant 的 Ph.D. 常會用 "do I make myself clear?", "Does anyone have questions up to here?" 等等，都表達了他們對pragmatics的體認。

一些近期的發展心理學研究，發現到韓國的小嬰兒，在七到九個月左右就能夠分辨他們語言中敬語（在韓文與日文中非常普遍，不同輩份的對話用語都不一樣）與非敬語的差異。所以如果漢語中慢慢的對一些細節不強調的話，要嗎就是這種「你懂我的意思嗎？」的用法變得慢慢的失去地位上的差異隱含，或者愈來愈多人（像廖教授一樣）抱怨現在的（年輕）人「說話沒有禮貌」。

學生的未來，真的跟老師的教導有關嗎？

會有這個想法，是因為到任一個新單位後，不管是研究生，大學生，每一個新老師都會面對的問題。記得當有次有位我個人相當尊敬的老師說：「你們的未來，根本不在我的關心範圍之內」。聽在耳裡覺得有點令人不太舒服，但當然那時不會對自己尊敬的老師說什麼。但等到自己當了老師後，尤其是當有了大學部，必須要去規劃學生的未來時，才覺得自己突然面臨了從前老師常常傷腦筋的事。

但老師替學生想回來有用嗎？事實上，當我是學生時，老師也從來不會幫我規劃未來啊！自己的未來，當然是要自己規劃﹣也只有如此，才不會怨天由人﹣因為那是腳上泡﹣自己走的！更何況，自己適合做什麼，只有自己知道。老師，同學，學長姐等都可以提供建議，但只有自己的心底深處，知道自己在什麼時候想要做什麼。所以這是為何我在退伍後，還不死心的去外面工作了一年（當然最後仍是死心塌地的回來走學術﹣我最喜歡的一條路。但是是在一年的蹉跎之後, but that's fine, because that's how I have to spend the time to realize what I really want)。

另外一點是，外面的世界變化非常快，當時的規劃常常會趕不上變化。所以把握不變的原則：例如問題解決的能力，資料蒐集與消化整理的能力，如何表達問題及解決方式的能力，都是在以後不管在何種場合都會用到的能力。在碩士階段，除了少數論文能夠有幸登上期刊的人，大多數的人都只是完成一個研究的經驗而已。所以如果選的題目不好，再怎麼努力也無法讓結果登上好期刊；而選的題目好，再怎麼不好的做，只要有結果，都有可能擠得上去。但這是跟指導教授的後續努力較有關，而非畢業後學生的努力。

所以回到原題目，我想答案是"yes and no"：yes in a way that the advisor will influence the students in many ways, including the attitude, the knowledge, and the future expectation。但若學生自己相當有自己的看法了，老師再怎麼說或教，又會影響多大呢？老師實不必把學生的未來擔在自己的肩上（雖然很多時侯，輿論或社會壓力想要讓老師去背這個包袱）。